寄生草莓的英文俱樂部

在我教授自然發音的經驗中  有一個有趣的現象

大部分的孩子在學習了自然發音之後都能循序漸進的進入自主閱讀的階段

但是有少部分的孩子在這上面卻是失敗的

幾個失敗的個案有一個共同的特點

就是這些孩子在學習自然發音之前就已經認識英文字了

不是認識英文字母  而是已經認識了英文字  而且字數不少

這些孩子在字母的發音學習階段通常表現都還不錯

但是到了學習組合字母發音的時候問題就會慢慢浮現了

當別的孩子可以逐漸根據發音規則把字拼讀出來甚至拼出來的時候

這些孩子卻還是停留在原來的階段

原因是  因為這些孩子原本就認識字了

他們原先可能是透過閃卡或是其他的教學方式認識了字

所以當其他人在學習發音規則的時候   孩子會覺得教授的內容太簡單而輕忽了

而且因為倚靠過去所認識的字很可以應付上課的內容

所以孩子會更下意識的倚賴過去的經驗   而不把新的東西放進腦子裡

但是用影像記憶或是用誦讀來背誦單字   跟自然發音用聲音來拼讀和記憶單字的原理是不同的

如果孩子繼續停留在舊的方式之中   久而久之   別的孩子看到新的字就可以見字發音的時候

孩子仍然只能讀他原先認識的那些字

遇到這樣的孩子的時候   我雖然會試著提醒孩子

但是孩子遇到認識的字就是會依靠原來的經驗讀出來

似乎很難避免這個狀況

這是我在教授自然發音過程中最頭痛的問題

要怎麼避免呢   我似乎很難做些甚麼

因為當我接手了孩子的時候   孩子就已經是這個樣子了   

我也不太可能要求孩子把之前學的東西通通忘掉

因為記得了就是記得了  

所以  我只能說   如果希望孩子在學習英文上每個階段能夠踏實

最好就是依循著聽說讀寫的程序

在學習的早期應該以聽為主   不要讓孩子認字

等到正式學閱讀的時候再學習閱讀的方式   避免讓原先不正確的方式影響了正確方式的學習

這樣可以避免很多孩子在後來學習時不必要的困擾