在安親班常常看到一個現象
眾多的孩子們 都上過雙語幼稚園 可是沒有一個可以真正的開始英文閱讀
問孩子們 在幼稚園有沒有學過自然發音
孩子們說 有
繼續問下去 學的大概就不外是 AAA ㄝㄝㄝ BBB ㄅㄅㄅ之類的
再下去就沒有了
玩過自然發音的人都知道 AAAㄝㄝㄝBBBㄅㄅㄅ對自然發音而言
只是入門的小歌曲 就像學會字母歌一樣
學會了字母歌並不表示會英文
同樣的 知道 AAA ㄝㄝㄝ BBB ㄅㄅㄅ也不代表學會自然發音
那到底為什麼幼稚園不把自然發音教完呢
其實道理很簡單 自然發音要奏效 孩子必須累積某些程度的聽力才行
幼稚園裡的孩子 不管是全美的或是雙語的 程度都參差不齊
所以大概都得從基本功打起 就是玩聽力練口語
即使有些孩子已經到了可以進行閱讀訓練的程度 大概也必須配合大家程度繼續AAAㄝㄝㄝ
學前養成閱讀能力或是習慣到底重不重要呢
草莓個人覺得是很重要的 倒不是基於輸不輸在起跑點上的問題
而是一個在實務上觀察到的現象
孩子進入小學之後 課業突然變多 環境也變得比以往複雜許多
以前快樂無憂的日子說掰掰了 開始了他們長達天曉得多少年的考試生涯
這樣的變動 不能說不大
因此孩子往往需要花費一些心力去應付他們眼前的狀況
也因此 如果在這時候要去多要求些什麼 恐怕得看孩子的狀況而定
其實國外的孩子在幼稚園就已經開始學自然發音了
所以在進入小學之後已經可以做一些基礎閱讀了
當然 我們不是英語母語國家 或者腳步可以放慢些
但是我說的放慢 是把英文閱讀的內容難度降低
而不是把習慣養成的時間往後延
其實很多時候 可以發現到 六歲之前 很多孩子的習慣大概會有一個雛型
六歲之後 要去做一些改變 比較費力氣
閱讀這種好習慣 實在沒什麼理由要放到後面去費力氣養成
在安親班 很無力的一件事情是 即使教了孩子自然發音也沒有用
因為孩子的口語不夠好
教孩子口語呢
說老實話 教六歲的孩子做口語入門比三歲的孩子難很多
我很討厭人家老把"輸在起跑點"這種鬼話放在嘴上
不過說真的 有些事情真的有敏感期 過了那個時期要再去做同樣的事情 挺費力氣
很明顯的一個現象是 講英文故事給三歲的孩子聽 即使聽不懂的字他們也會願意坐下來聽
因為對三歲的孩子而言 他們還保有著年幼時學習語言的習慣
他們對語言的理解除了語言本身 還包括表情肢體動作和音調
他們仍然記得如何去結合這些元素來跟語言做結合
然後嘗試去理解那個語言的意涵
六歲的孩子已經太懂事了太理智了 他們已經忘記自己小時候是怎麼學會第一個字的
所以六歲的孩子聽到英文繪本
第一個反應是 老師我聽不懂
然後 不聽了 ...........
於是很有趣的現象是 對著三歲的孩子 我在四十分鐘內最多可以帶三本繪本故事
但是對著六歲的孩子 一個鐘頭只能講一個故事 因為六歲的孩子會忙著用中文打斷我
大概除非我是個完全不會講中文的外國人 孩子才會完全放棄用中文干擾的企圖
一直對這樣的觀察現象感到很遺憾
但是又沒有什麼能力改變
因為當我遇到這群孩子時 他們已經一二年級了
面對一群每天功課要寫到九點的孩子
我實在狠不下心來再去要求他們些什麼
這次之所以想要開幼兒英文閱讀班 無非是想要嘗試扭轉一下這樣的現象
實在不希望孩子們的時間繼續這樣被浪費
與其唸一些無效英文 乾脆把上英文唸英文的時間拿去睡覺或是玩
還來得有意義些
如果 timing 不對 很多事情真的是白做的 .............
來上幼兒英文閱讀課吧
孩子沒時間上的話 媽媽來上也好
至少 回去可以教孩子
ㄆㄆ ....................
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