寄生草莓的英文俱樂部

在 survey 英文補習班的時候，有時候會聽到這樣的主張，有些補習班或是幼稚園會標榜，他們的課程是比照美國小學或是中學的課程設計的。

第一次聽到這樣的設計難免會一陣興奮，哇，如此一來豈不是太棒了，孩子一方面可以修習中文課程，一方面又可以同時兼顧美國的學制，一魚兩吃，一肉兩烤，絶對不怕孩子會輸在起跑點上了。

然而再深思之後，忍不住想到，這樣的做法真的好嗎？一方面，上帝是公平的，不論姓王姓郭，每個人一天就是只有二十四小時；同樣只有二十四小時，一個孩子要兼顧兩種學制的學業，這對孩子會不會是太沉重的loading了？

再者，另外一點，這樣的教材設計強調不follow所謂的ESL(English as Second Language)的設計，也就是說，雖然孩子身不在美國，可是卻讓他們「假裝」自己是個美國孩子，學著美國課程。但是比較值得思考的問題是，小環境可以是如此，然而大環境可以配合嗎？不管爸媽從小怎麼給孩子美語環境，很現實的狀況，孩子出門要說中文、買東西要說中文、到外面吃飯要說中文、在公園玩要說中文，不管學校或是補習班如何營造non-ESL的氛圍，環境就完全是ESL，單方面只把教材non-ESL化，能夠改變什麼呢？

今天參加某家全美幼稚園的open house時，跟校長小聊了一下。這家幼稚園的設計是標榜follow primary教材的，教材內容中我自己比較認同的部分是，沒有把phonics和grammar抽離出來，獨立成一門課程，而是把這些東西融入在每個單元的教學裡頭。要不要把這些東西獨立出來，其實是見仁見智。我自己不喜歡抽離出來的原因在於，抽離出來的課程會變得很沉悶；如果把這些東西「偷偷」一點一點放在教學裡頭，孩子會不知不覺的吸收進去。

最近在韋身上做一個小實驗，開始整理一些很簡單的文法，做成漂亮的圖片，每個星期偷偷丟一點給他。之所以想開始給他丟文法是因為，他的閱聽量已經到了一個量了，是該幫他做一些整理的時候。記得幾個月前偷偷給他同樣的東西的時候，他記得亂七八糟，於是我就停了下來；可現在給他同樣的東西，他卻吸收得很快。我自己感覺的原因是，他在英文閱聽上的累積的夠多了，因此當整理文法規則給他的時候，他可以在平常的閱聽中得到印證，因此那些rule不再是rule，而是一種經驗的整理。

所以non-ESL的教學方式到底好不好？我想是有一些值得斟酌和取捨之處，但是全盤接受恐怕並不是一個最好的做法，畢竟有一些現實因素是值得考量的。