韋從去年九月開始上感統 到現在剛好半年了
會帶孩子去感統的動機是因為剛好在網路上買了一本關於孩子感統的書 裡面有一些評估表
自己圈圈叉叉的結果發現韋的許多表現似乎都在邊緣
想說 那就帶孩子到感統診所去看看
看了幾個月 覺得效果不錯 於是也推薦給繪本班的媽媽們
剛開始大家是抱著姑且一試的心情 直到有一個孩子有非常明顯的進步 讓大家精神為之一振
在這期間 韋也有些改變和進步 所以對於讓孩子上感統 草莓抱持著相當正面的態度
如果孩子有感統方面的問題 與其晚發現 不如早發現
尤其感統方面的治療是有時間性的 超過六歲以後再做感統方面的治療 成效上面似乎比較不彰
感統不是才藝課
不過不管草莓多麼推薦孩子們上感統 還是要提醒媽媽們 感統課不是才藝課
不是讓孩子增強記憶力的工具 不是孩子"學習力補習班"
當然某些孩子記憶力和專注力的問題是有可能透過這些治療獲得改善
但是感統課不能拿來作為"天才培養班" 或是"學力加強班"
前些日子跟感統老師聊到這個問題 老師坦承的確有些媽媽真的是來"上安心的"
所以 如果當治療師建議您可以不用上的時候 就可以大大方方讓孩子"畢業"了
不需要因為擔心孩子"輸在起跑點" 而非得上個這樣的課才能安心
孩子"精神有問題"嗎?
上了感統 是否就意味著孩子是個"不正常"的孩子呢
很多媽媽對於不願意讓孩子上感統會有些這樣的疑慮
覺得讓孩子上了感統 就好像直接承認自己的孩子是個有問題的孩子一樣
我覺得 孩子感統方面的問題 與其說是不正常 毋寧說是孩子需要一些不同的刺激和幫助
這些幫助可能不是一個母親能夠輕易察覺 而必須透過一些手法來試探得知
再者 如果孩子有問題 與其逃避不去發現 寧可早點發現 早點解決
或者是因為文化和環境的變遷 現在的孩子似乎比較容易有這方面的問題
也有可能是因為以往這個問題沒有得到應有的重視 所以我們小時候並沒有聽過孩子有上感統的必要
但是的確 不管是從前或是現在 都有一些孩子有學習上的困難
這些學習上的困難有些的確是因為學習習慣或是學習環境所造成的
而也有一大部分 是因為孩子在感覺統合上的失調 造成孩子在學習上的障礙
基本上 上感統並不是為了讓孩子"學業成績好"
而是當孩子在某方面失去平衡的時候 很容易表現在學習成效上
所以有些時候 學校的成績分數和表現 只是在提醒父母 孩子有需要幫助的地方
心態
不管做什麼事情 正確的心態都是很重要的 帶孩子上感統也是
有兩種比較極端的母親 一種母親覺得自己的孩子處處都有問題 一種母親覺得自己的孩子處處都沒有問題
前者會把孩子的問題點放大 覺得孩子似乎處處不如人 看不到孩子的優點
後者則想忽視和逃避問題 會不知不覺美化孩子顯而易見的問題
說真的 世界上沒有一個問題是不去看它就會不存在的
沒有被解決的問題其實會一直存在 只是表現出來的方式有所不同
提供老師充足的資訊
沒有哪一種課是可以由老師一個星期上個一兩次可以有成效的
母親在很多方面都是一個非常重要的腳色
很多孩子生活上的蛛絲馬跡都可以提供老師參考 讓老師知道用怎樣的方式來幫助孩子
不要擔心告訴老師孩子的問題 會讓孩子成為"問題兒童"
記著 我們是帶孩子是來看醫生的 不是來上才藝課的
沒有一個病人在看醫生的時候會隱瞞病情
所以父母更應該將孩子日常的狀況提供給老師 作為參考
提供的資訊越詳細 老師越能夠幫助孩子
當然 提出問題給老師的時候要抱持著客觀的討論心態
我們不是來抱怨孩子的不是 也不是來倒垃圾發洩情緒的
反應問題之後 要解決問題 而不是罵完就算了
孩子的古怪行為其實只反應了一件事情 他需要幫忙 只是他說不上來
家長的中心德目是要幫孩子發現他的問題 並且找到問題的解法 這才是上課的目的
上課是評估 不是治療
其實 在這些輕症孩童的治療過程中 上課與其說是治療 不如說是評估
老師透過上課時的各種練習了解孩子缺乏的刺激 並提供媽媽居家的操演方式
畢竟 孩子缺乏的刺激一個星期才給一次或是兩次其實是不足夠的
所以媽媽在家裡一定要勤操練 成效才會明顯
千萬不要因為上了感統課就覺得"一切交給老師了"
老師只能提供大家釣魚的方法 不能釣魚給大家吃的
幫忙老師縮小問題的範圍
有時候會看到有些媽媽捧著一本練習本跟老師抱怨 說孩子的字寫得很醜 問老師要怎麼辦
嗯 當然啦 感統課並不是孩子的寫字課 所以 ......... 這個問題似乎有點風馬牛不相及
但是 字寫的醜的確有可能是孩子的感統問題 好比說 小肌肉力氣不夠
但是 每次短短的幾十分鐘的感統課 要老師一一去發覺孩子的問題的確會有困難
媽媽在家裡不妨幫忙 發揮一些實驗精神 來驗證一下孩子的問題 幫老師縮小孩子的問題範圍
再把實驗結果帶到課堂上跟老師討論 這樣會比較有成效
好比說 孩子的字寫得醜 媽媽分析結果 有可能是
1.孩子小肌肉力氣不夠 無法順利運筆
2.孩子對於圖形的認知有問題 不知道如何仿寫
3.孩子急著去玩 根本沒有專心寫
4.孩子功課太多了 根本不可能好好寫
5. .......................
從以上的分析看來 孩子的字醜似乎只有前兩個原因是跟感統有關
所以究竟是哪一種呢
於是你可以再進一步驗證究竟可能是哪一個問題 然後把你實驗的結果帶到課堂去跟老師討論
看要如何幫孩子改進
至於說要如何驗證呢 嗯 那就真的要看大家的創意了
最後
會想要寫這一篇文章 主要是因為 看過很多已經很大的孩子 ( 像六年級 )在學習或是態度上的狀況
其實似乎可以歸咎到一些基本感覺統合能力的培養
但是孩子已經大到錯失了治療的時機 自己似乎也愛莫能助
再者 上了學之後一個老師必須面對很多孩子 也很難針對這麼細膩的問題幫孩子做處理
只能讓孩子透過嚴格的管教和重複練習來勉強上軌道 ( 當然啦 實在談不上真的上軌道 ..... 因為積習已深)
因此 與其讓孩子在日後因為這樣的困擾而變成真正的問題兒童
還不如在對的時機做對的事情可以省很多力氣和社會資源
孩子在學習上的問題 其實是反應了孩子在某些感覺統合上的問題
這些感統的問題在平常很可能很細微 很容易被忽略
但是當孩子面臨一些場合時 會讓他特別無法應對
感覺統合並不僅僅是為了讓孩子成績好 而是讓他有正常的發展
就好像孩子的成長過程中 為了讓孩子身體好 我們會希望讓孩子的營養均衡
同樣的 感覺統合可以幫忙父母發現孩子平常到底"少吃了哪些感覺統合營養素"
進而幫助孩子們克服這些困難
當然 也有些問題並不屬於感統的範圍 而是屬於管教上的問題
像孩子喜歡發脾氣 喜歡用哭鬧的來達到目的 打人或是搶玩具 沒大沒小 不尊重別人
所以即使讓孩子上了課 媽媽還是要保持著充分的自覺 時時觀察和反省
孩子出現脫序行為 究竟是孩子真的不知道如何自處 還是大人沒有給他足夠清楚的規則和好的典範
草莓並非感統的專家 只是提供一些自己的感受和經驗給大家參考
最簡單的方法是可以去找圖上的那本書來參考看看
如果在家自我評估覺得有進一步評估的必要 可以再到感統診所去找治療師討論
希望每個孩子都能快樂的長大 !!!
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