寄生草莓的英文俱樂部

我一直覺得，學生是老師的靈感來源，

學生們用他們的方式來督促老師進步，刺激老師去思考一些以前沒有想過的問題，

然後想出一些方法，來讓學生們了解。

今天講到這個句子：

Amniotic fluid from at least two of those mothers contained evidence for the presence of Zika virus

我把其中的一段截出來：

the evidence for the presence of Zika virus

然後翻譯成中文：茲卡病毒  出現的  證據

我請孩子們特別注意，這一個片語中真正的名詞是誰，有孩子說是 Zika virus, 有孩子說是 presence，最後有孩子說是 the evicence。我請孩子們對照他的中文，事實上從中文的翻譯中也可以看到真正的主體，因為在"的"之前其實都是修飾語，用來修飾"的"之後的"證據"，也就是這個片語中真正的名詞。

接著我要孩子們注意，在這一個片語中，中文的翻譯跟英文的原句，整個語序是完全顛倒的。

                the evidence    for the presence     of Zika virus

                 茲卡病毒              出現的                     證據

為什麼會這樣呢？

有孩子說，在英文裡面常常都會跟中文顛倒。

我說，可是不一定啊，像 " 我是一個老師， I am a teacher 就沒有顛倒啊！"

那所以到底在甚麼情況下會顛倒呢？

所以在甚麼樣的情況下，中英文的語序會有顛倒的情況呢？

上述的片語是情況之一，這個情況是發生在，當英文片語本身的修飾語是以後位修飾法在修飾名詞的時候。

英文中，修飾名詞的修飾語的限定用法可以有兩個位置，一個是前位修飾，一個是後位修飾。

前位修飾語放在名詞的前面，後位修飾語會放在名詞的後面。( 聽到目前為止都像是屁話 .......)

一個廣義的名詞片語的長相大概會是這樣：

         限定詞 + 前位修飾語 + 名詞 + 後位修飾語

重點是，甚麼樣的修飾語適合放在前位，甚麼樣的修飾語必須放在後位？

這就會牽涉到前面的限定詞。因為限定詞是用來限定名詞的範圍用的，也就是說，其實對限定詞而言，他最主要的限定對象是名詞，而不是形容詞。放在中間的形容詞等於是名詞本身屬性的一部分，而不是限定詞定義的主要對象。

因此，我們不太 prefer 讓限定詞跟名詞距離太遠，以免他"限定不到"。

根據這個原則，一般而言，會放在前位的修飾語多半以單字型的修飾語為主，如果修飾語本身落落長，好比說，像介係詞片語，那這麼長的東西如果夾在限定詞和名詞中間，容易干擾限定詞和名詞之間的關係，因此像這類修飾語我們就會放在名詞的後面。

那這跟中英文語序的相反有甚麼關係呢？

這其中的關係就在於，中文裡面，一般的語法中 ( 文言文和詩歌當然除外)，並沒有後位修飾的這種用法。

古文中常會見到這種語法，但是白話文中，這種語法讓人一望便知是一個很菜的翻譯方式。

中文裡面，不管修飾語有多麼的落落長，基本上只能放在名詞的前面，用前位修飾法來修飾了。

但是前位修飾的位子畢竟空間有限，如果把一個片語型的修飾語硬放在那樣的空間裡面會使得語句失焦，也會造成中文讀者"找不到真正的名詞"的困擾。因此另一個方法，就是把一部分原本應該放在限定修飾語位置的修飾語，移一些到補語的位置去，讓限定用法修飾語的份量減輕一點，不會堆積太多的語詞。

中英文語序有所不同的地方有很多，這是其中之一，也是在文章中最常遇到的，

通常也是在英翻中最困擾的。

通常在考試中，比較容易遇到的是中翻英，這樣的語序在中翻英時可能反而不太會是問題。

因為在中文題目當中，基於中文本身的語言結構，就已經不太可能出現冗長的前位修飾語了，而會把一部分的修飾語放在補語的位置，也因此，除非你刻意要把語句結構弄得很精簡，或刻意顯示你的修辭能力，否則一般而言，還不太至於造成太大的困擾。

這是後話，這些對孩子們都還太深，基本上講給孩子們聽只講到"中文只有前位修飾法，但是英文有後位修飾法，所以這樣的片語就會有語序上的差異"。

提供大家參考。